鱼跃电子血压计ab啥意思，鱼跃电子血压计用户a与b

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数据通信中的信道传输速率单位是bps，它表示什么？

这几个术语，都是在描述信息传递的‘速度’这个概念。

传输速率

这个词，顾名思义，以某个东西作为单位，来描述单位时间内传输某个东西的数量。

比如下载软件上面，常常显示的 5.5MB/s，就是以字节(Byte) 单位表示的传输速率。

计算机里以Byte作为存储的最小单位，所以下载时顺势就用了这个单位，显得直观。

一般而言，我们用bit来描述，传输时携带的

信息量

bit率是指，单位时间内

传输过来的信息量

baud率则是指单位时间内

传输过来的符号量

这里有个弯要绕过来，因为常识层面大多数的信息都是以01两种符号来传输，所以两者在数值层面常常是相等的，相等自然弄混。

实际上符号量 可以不等于信息量。

举个例子，评价里常常有 优 良 中 差 4个选项，每个字相当于1个符号。用一个字就可以表达。

但如果换成0跟1两种符号来表示，那么优良中差是4种状态，只能表示成00，01，10，11 ，那么每种状态，都用了两个位置来表示。

这种情况下，1个字 = 2bit。

带宽

带宽常常作为bit率的同义词，常说的百兆带宽，就是 100Mbit/s。

但为啥会有这么一个不明觉厉的称呼呢？

假设有一个东西，它跑的越快，身材就越宽。宽到比跑道的宽度还要大，那么就跑不了了。

常识里没有这种东西。但是在通讯的领域是有的。

我们通信最常用的就是用高低电平来表示0和1，那么实际上传输的就是类似长城形状的锯齿纹路。由傅里叶变换的结论，能够推出，你传的越快，相当于，那个矩形纹路越窄，那么在频域中，你这个占用的频谱就会越宽。一旦你的频谱超过了容许你使用的最大频带，那么你的数据速度就不能再往上加了。这个频带的宽度，就被称为带宽。

然而在常见的有线网络中，这个线为线头的AB两端所独享，整条线的可用宽度都是你的，自然是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，那么你速度多少，开的带宽自然就是多少，两者混起来也是自然。

信道容量

跑道到底应该定多宽？

1948年，香农就给出了答案。信道容量C与带宽成线性关系，与符号的信噪比成对数关系。

实际传输速率R ，只要小于C，就有办法让其无差错的传出来。

要提高信息传输的速度，

要么增大带宽，

要么用信源编码来提高符号的信息量，

要么用信道编码提高信噪比。

这就是信道容量的指导意义。

给孩子自由的选择权，这个自由的度该怎么把握？

给孩子自由的选择权，这个自由的度该怎么把握？

70后家长教育儿女的时候，大都是以管控为主，父母怎么说孩子怎么做，完全没有自由这回事儿。越往后的家长，意识到孩子的成长天性，往往能给予更多的自由，他们更尊重孩子的想法，愿意提供帮助成全孩儿们，但有时家长的爱又泛滥成灾、“自由成性”，反倒变为溺爱和放纵了。对孩子自由的讨论，其实是要让父母懂得爱的分寸感。

教育界名著《人生转轨处》作者曾赞军认为，一个孩子的行为习惯是善是恶当然与家长的教育是否得当密不可分。导致家长们“制造”出熊孩子的原因错综复杂，但是其中一个重要的原因是，这些年来，社会上流行的“爱和自由”的口号已经成为了强势的标语，令一些家长不敢管教孩子。

有些原本就不懂得正面管教的家长更是在这些制约之下搞不清楚放任和自由的边界，无所适从。家长在爱的名义下放任自己的孩子，让他们享有粗暴简单的“自由”，实质上是一件残忍的事情，等于变相害了孩子。

人生而自由，但无往不在枷锁之中

卢梭在《社会契约论》的开篇就提出：“人生而自由，但无往不在枷锁之中。”这可能是对自由最好的阐释。规则下的自由，才是真正的自由，父母应该掌握一条原则，即养成孩子的规则意识，在规则和底线面前，不给予“过火”的自由。

比如，规定好每天晚上9点睡觉，就尽量保持孩子的作息时间。不能说今天9点，明天12点，要养成良好的生活习惯。

再如，有的孩子吃饭的时候到处乱跑，家长还得端着碗四处追，这个时候你就应该告诉他，饭必须在餐桌上吃完，要专心做好吃饭这一件事情，饭没吃完绝对不允许吃零食。

小到生活习惯的养成，大到待人接物的道理，甚至法律常识，属于规则范畴内的事情，家长必须讲给孩子听，并告诉宝宝，在这些事情上面没有“自由”可讲。不能伤害别人，不能偷拿别人的财物，拒绝撒谎……

在规则制定和执行这方面，家长应以身作则。以实际行动来告诉孩子，什么能做，什么不能做。在规则之下的自由，才是孩子能选择的自由，规则之上，碰都不要碰。

这些情况下，孩子应享有“相对自由”

在爱与自由这个命题下，家长的认知往往陷入两个极端：一是我深爱孩子，所以任由他支配所有的一切，管孩子就是束缚他的自由，放任才是爱；二是因为我爱孩子，所以要管好他的一切，给孩子自由是件麻烦事，控制却很轻松。其实，自由和束缚都是相对的，自由需要在规则的前提下给予。

在这些情况下，父母应放手孩子“相对的自由”

一、自律：自由不是想干啥就干啥，自律者才有自由

为了提高孩子的学习成绩，很多家长争分夺秒地带孩子上补习班，看着孩子复习。可是小A却从来没有这种压力，相反，父母为了让她能第一时间看到心仪的玄幻剧，还会定好闹钟做提醒。父母不是没正事，而是因为小A本身是特别自律的孩子，她能妥善安排好自己的学习和娱乐时间。

二、能力：享有多大的自由，很大程度上取决于能力

还是拿学习来说事，小B语文、英语成绩特别好，但是数学却很差，在平时的学习中，小B也爱把大部分的时间花费在优势科目上，而对偏科的数学视而不见。此时小B在学习自由度上的把握，就难免要受到家长和老师的干预了。

一个人享有多大的自由，很大程度上取决于他的能力。对于一个还不会走路的小孩，你给他出去玩的自由无异于空话。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的前提，也得先会游泳和飞翔啊，不是吗？所以父母给孩子能力范围内的自由，才是负责任的自由。

三、错误：允许孩子犯错，拥有试错的自由才能成长

因为下雨天出去玩沾了一身泥，孩子被严禁出屋，因为学走路的时候摔了一跤磕破了头，爸妈赶紧抱起来说孩子还小，不是走路的最佳时机，因为第一次坐滑梯踩到了其他小朋友的手，就不让孩子再去尝试了。难道大人就不犯错吗？为什么不给孩子一次试错的机会呢？对于孩子来说，犯错要趁早！不要因为一两次的不如意，就阻断孩子探索世界的热情和自由。

总之，父母对孩子的自由教育，不是放任自流的空话，也不是无孔不入的控制，把握好度，尤为重要。

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